（《应用写作》2008年第四期）

    不少在校大学生的毕业论文、以及社会上一些为获得学位、职称而初次写作的论文，往往不自觉地掺杂进一些教科书中的基本知识和内容。这自然影响了论文的质量。基于此，比较和归纳一下学术论文与教科书（本文所说的教科书主要指普通高校文科，如哲学、法学、文学、社会学、历史学、经济学等本科教材）的特点，有助于初涉学术研究者自觉地遵循一些基本的写作要领。

    学术论文是专业人员表达科学研究成果，论证学术见解的文章体裁。毕业论文、学位论文自然从属于学术论文。尽管不同专业的学术论文有不同要求，但所有学术论文都必须把学术问题作为论题，把学术见解作为核心内容。一般的教材、资料汇编、思想评论、随笔心得、书评简介、科普文章等，尽管可能有很强的现实意义或应用价值，但都不能称之为学术论文或论著。学术论文的核心是创新性，主要是指选取新的论题，运用新的方法或新的材料，进行创造性的研究，获得创造性的成果。创造性的最高境界是开辟新的领域，提出全新的课题或独创性的见解，自成一家。

    教科书，无论是何种专业、何种级别的教科书，都是为实现一定的教育目标——增进学生的知识、技能，培养智能、品德和素质而编写的。教科书是学生获得知识、理论和技能的主要来源。现代意义上的教科书已经发展为有着相对确定的体例和明确的教学目标的工具书。教科书与学术论文的本质的区别在于：前者是教学活动的材料和依据，而后者则是表达研究者独创性的学术成果。对于前人的知识和理论，二者都会涉及，但是教科书是对某一学科或课程所涉内容的系统介绍和传授，而不是作者的个人见解和发现，因而教科书写作常常被称为“编写”；而学术论文的主旨在于探索未知，表达自己的新见解，新发现，实现知识、理论的更新和增值。这决定了二者属于不同的知识形态，具有不同的属性，不同的价值目标，不同的评价尺度。“判断学术论文和专著价值的主要尺度之一，是著者的观点的独创性；判断教材价值的主要尺度之一，是它对自古迄今人类在本学科领域的最优成果反映的广阔度与准确度。”（王先霈：《文艺学教材的规范性和创新性》，见《华中师范大学学报》1999年第6期）

    大致说来，教科书强调的是：基础性、系统性、公认性、规范性；而学术论文强调的则是：学术性、前沿性、创新性、深入性。

    基础性是教科书的基本特点。教科书一般从概念、特点、原则、种类、属性等基本内容入手，尽可能系统地介绍学科所涉内容的基本知识。而学术论文的阅读对象是专业人员，一般是已经接受了高等教育的人。常识性的东西是读者所熟知的，因而，学术论文一般不去涉及，如果需要涉及的话，也应简笔带过。当然，有的教材，尤其研究性教材，更专业、艰深一些，并不以介绍一般常识为目的，有较浓的学术色彩；有的教材在本学科中具有奠基性特点，自然也就兼具教科书和学术研究的双重属性。但是，其主要功能却依然是“教科书”，从整体上说其内容并非最新的独到的发现。比如朱光潜的《西方美学史》、朱立元的《当代西方文艺理论》、陈鸣树的《文艺学方法论》等等，就是这类有一定学术性的教科书。

    系统性是教科书的又一重要特征，这种系统性系就知识、理论的完备性而言。一般来说，教科书的知识、理论、方法有着相对完备的逻辑系统。正是这种知识、理论的完备性，确保教科书尽量全面反映某一学科或某一领域最基本的知识和理论体系，使学生通过课程的学习能够较为全面地接受学科知识。而学术论文一般不涉及整个学科的完整的体系，而是紧紧围绕自己的选题，作深入探究，发人之所未发。学术论文虽然也自成系统，但这种系统性主要就论文自身结构及论述过程的逻辑性而言。

    公认性是指教科书内容、观点必须是前人或学界已经公认的或已经作为定论的。教科书担负的是基本内容、基本技能的教学任务，内容必须相对稳妥可*。尽管教材也可以有自己的特点和创新，但那应该主要就编写方式而言，而非表达自己新的学术观点。当然，教科书也应尽可能吸收新的研究成果，反映科学研究的新进展。但是这必须以公认性为前提，即写入教材的内容，应该是为专业内的多数学者所公认的主导性观点。教科书当然也可能介绍一些不同的学术观点，但是，这依然是为了学生的学习，而非追求学术创新。总体来说，教科书不应该为追求新颖或特色而流于主观、偏颇。而学术论文既然是探索未知，就不可能不以独抒己见拓展新的境界为鹄的，因而，学术论文更注重独到的研究和创见，具有更开阔的自由创造空间，内容和观点上可以容纳个性特色，一家之言。

    规范性是就写作体例而言，教科书编写一方面须遵循学科自身知识、理论的逻辑性、系统性和层次性；同时又须遵循教学规律，因而一般有规范性的体例。其章、节、层次的划分，显明地标示出其内容的逻辑联系，确保知识系统的完备性和条理性，各章节内容均衡有序，便于教学内容循序渐进，步步深入地展开，且便于学生学习掌握。学术论文写作当然也要求规范，但这种规范性与教科书迥然不同。它要求的是严谨求实的学风，文献资料、引文、注释等要严格遵循学术规范。而就结构上看，学术论文比教科书灵活得多，尽管学术论文尤其是学位论文前后有一些附加性的项目，但就论文本身看，却并非程式化，完全可以依据自己的内容自由安排结构，只要能够使内容得以充分论证即可。篇幅上学术论文可长可短；而教科书则须虑及学科内容及教学课时，一般有大致的篇幅。就表达方式上看，由于教科书偏重于介绍基本知识和理论，意图是“使人知、使人懂”，说明性色彩浓重些；而学术论文偏重于论证学术观点，意图是“使人信”，论证色彩更浓一些。就语言上看，教科书面对的是学生，表达应简明朴实，严谨持重一些；而学术论文语言风格上允许自己的个性。

    学术论文的学术性、前沿性、创新性、深入性几个特点是不可分割的。只有具备前沿性、创新性、深入性，才具有学术性。而创新性则是学术论文的生命所在。这种创新包括选题及学术观点、研究方法、研究资料等等。从选题上看，下列情形是学术论文最常见的：（1）开拓前人未曾涉及的领域，填补空白；（2）标新立异，发表与众不同的看法，提出新的独到的见解；（3）综合、发挥和深入前人的意见；（4）补充前人的不足或遗漏之处，阐明自己新的发现；（5）纠正前人的失误，推翻错误的结论，或对某些貌似公正的“通说”进行纠谬；（6）对不同的意见进行辨析，参与讨论争鸣等。

    初涉学术论文写作，要想有很强的学术价值，获得较大的突破是不太现实的。但既然写作的是学术论文，就应该有一些学术论文的特点。这就要求初学者尽可能多读一些学术期刊的论文及学术专著，做一些积累，同时了解学术论文的特点和写作要领，在吸收前人成果的基础上尽可能作一些独立思考，力图写出一些新意或自己的心得，而不应拼凑别人的文章或改写教材的内容。

　　作　　者：淮海工学院文学院教授
　　责任编辑：杨禹

（《应用写作》2008年第四期）

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